Anno 2 - Numero 4
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Gli strumenti e i servizi per i corsi online
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Con l’avvio del nuovo anno di studi, oltre ai mille problemi con cui la scuola italiana di ogni ordine e grado si è trovata a dover fare i conti, si ripropone l’offerta formativa con le sue molte facce e potenzialità.
Il nostro settore, quello dei corsi a distanza, valuta nuove possibilità e scenari dopo la pausa estiva. Non solo per l’università, di cui ci occuperemo a breve, ma anche per le imprese, la pubblica amministrazione, la scuola.
Molti discorsi si riprendono da dove si erano lasciati, ma uno che emerge sopra tutti è lo stesso eterno interrogativo che ci troviamo spesso di fronte: può un corso online avere la stessa efficacia, lo stesso spessore, la stessa qualità e prestigio di un corso tradizionale in aula?
Chi di noi opera in questo settore da tempo, chi ha visto e vissuto molte esperienze di “FAD” la formazione a distanza, ha una risposta immediata:”Lo può!”. Badiamo bene, lo può e non automaticamente e solo “si”. Perché comunque tutti noi abbiamo in un angolo della mente la percezione delle molte attività vuote che si sono realizzate, nascoste dietro la scarsa scrutabilità della distanza, dietro un monitor di computer che difficilmente si sa se e quanto viene realmente acceso per studiare in quel corso.
I molti corsi venduti dal corsificio della fabbrica di corsi a distanza, da università pubbliche e private, presenziali e telematiche, ha alla fine l’effetto di dequalificare il lavoro attento e scrupoloso dei molti che hanno fatto dello studio online il loro campo di ricerca, di lavoro di qualità, di dedizione al supporto dello studio di altri.
Ci siamo sempre battuti per portare all’università una fascia di potenziali utenti che nell’università non si trova a suo agio, che non potrebbe mai frequentare. Persone che non sono riuscite ad iscriversi ad un corso di studi perché pressati dalle necessità del lavoro, dalla difficoltà di reperire il giusto corso di studi a portata di mano, dall’arretratezza di una struttura di servizi didattici che individua i propri fruitori solo in chi occupa le prime file di un’aula.
Persone che sono entrate nel mondo del lavoro dopo la scuola superiore e che oggi avvertono la necessità di una ulteriore qualificazione, di nuove competenze che garantiscano una crescita professionale adeguata. Persone in una fascia di età (25-45 anni e oltre, fino a 55) che non è più quella della scelta scolare “conseguente” alla scuola superiore e difficilmente può essere quella della scelta integrativa al lavoro. È in questa fascia di età che oggi siamo più carenti sul versante della formazione universitaria ed è per queste persone che il 26 novembre a Roma, a “La Sapienza” il consorzio Omniacom presenterà il suo secondo rapporto su “Le lauree a distanza in Italia”. Uno studio attento ed approfondito su una realtà in rapida evoluzione, che presenta non poche sorprese.
Fra i molti parametri di confronto che emergono, su cui il nostro ufficio studi sta ancora lavorando, ci sono le molte diversità di strumenti e servizi che in un corso online vengono offerti. Ambienti virtuali di studio, materiali didattici multimediali, libri, sono componenti ormai comuni a tutti i corsi.
Dove sta allora la vera discriminante, se una ve n’è? Cosa fa di un corso a distanza una best practice, un corso di qualità che dia una vera competenza agli studenti e una risposta risolutiva alla nostra domanda iniziale e allo scetticismo di mille colleghi?
La vera discriminante c’è ed è nelle strategie didattiche. Nel lavoro attento e faticoso che docenti e studenti devono compiere giorno dopo giorno mettendo in comune un sapere e facendolo crescere, passandolo e arricchendolo da una mente all’altra. È nei molti strumenti continuamente utilizzati per superare la “barriera della distanza” e creare una classe affiatata che possa apprendere come e meglio che in presenza.